IL PROGETTO CALCIO

IL PROGETTO CALCIO
–Prefazione —
Perché questo lavoro riguarda tutte le società
Questo lavoro nasce da una domanda molto semplice.
Una società di calcio giovanile sa realmente perché fa quello che fa?
Non è una domanda rivolta soltanto ai grandi club professionistici.
Anzi.
Riguarda soprattutto il calcio dilettantistico, le società territoriali, le scuole calcio, le academy, le società femminili e tutte quelle realtà che ogni giorno accompagnano migliaia di bambini e ragazzi nel loro percorso sportivo.
Perché parlare di sviluppo del giocatore non significa parlare di Serie A.
Significa parlare di progetto.
E un progetto non dipende dal livello della società.
Dipende dalla capacità di sapere dove si vuole andare.
Una società professionistica può avere strutture straordinarie, analisti, metodologi, preparatori, software, dati e risorse economiche.
Una piccola società dilettantistica può avere un campo, pochi allenatori e risorse limitate.
Ma entrambe hanno una responsabilità identica:
educare e sviluppare giocatori.
Quello che cambia sono le risorse.
Non dovrebbe cambiare la direzione.
IL PROBLEMA NON È QUANTO ABBIAMO
Il calcio italiano ha spesso costruito una strana equazione:
più strutture = più qualità.
Più allenatori = più qualità.
Più allenamenti = più qualità.
Più tecnica = più qualità.
Più vittorie = più qualità.
Ma lo sviluppo non funziona per addizione.
Non basta aggiungere attività.
Bisogna costruire relazioni tra le attività.
Un progetto di sviluppo dovrebbe rispondere a domande precise:
Cosa vogliamo sviluppare?
Perché vogliamo svilupparlo?
In quale momento del percorso?
Attraverso quali esperienze?
Come sappiamo se il giocatore sta migliorando?
Come trasferiamo ciò che apprendiamo nell’allenamento alla complessità della partita?
Se queste domande non hanno risposta, possiamo avere un’organizzazione perfetta sulla carta e continuare comunque a non avere un progetto.
PERCHÉ INTERESSA ANCHE LA PICCOLA SOCIETÀ
È forse questo il punto più importante dell’intero lavoro.
Non serve essere una grande academy per progettare.
Una società con cinquanta bambini può avere una metodologia.
Può avere una progressione.
Può formare i propri allenatori.
Può stabilire principi comuni.
Può osservare i giocatori.
Può costruire una cultura dell’apprendimento.
Può parlare con le famiglie spiegando cosa sta facendo e soprattutto perché lo sta facendo.
La dimensione della società non determina la qualità del progetto.
La qualità delle competenze e della progettazione sì.
E questo cambia completamente la prospettiva.
Perché non possiamo continuare a raccontare al calcio dilettantistico che il problema è semplicemente la mancanza di soldi.
A volte mancano certamente le risorse.
Ma molto più spesso manca un sistema capace di utilizzare bene quelle che già esistono.
IL PROGETTO PRIMA DEL MERCATO
Questo lavoro nasce anche per mettere in discussione una trasformazione che considero pericolosa.
Lo sviluppo del giovane calciatore è diventato sempre più un prodotto.
Allenamento individuale.
Tecnica individuale.
Preparazione individuale.
Videoanalisi individuale.
Performance individuale.
E tutto questo può avere una funzione.
Ma soltanto se esiste una domanda formativa alla quale rispondere.
Altrimenti rischiamo di trasformare il bisogno dei genitori in un mercato.
E il mercato ha una caratteristica precisa:
non ha necessariamente bisogno che il sistema migliori.
Ha bisogno che il bisogno rimanga.
Se convinco una famiglia che il figlio deve sempre fare qualcosa in più, avrò sempre un prodotto da vendere.
Se invece una società costruisce un percorso nel quale ogni allenamento ha una funzione precisa, ogni competenza ha una progressione e ogni intervento è collegato al progetto, il concetto cambia radicalmente.
Non si vende più semplicemente un’ora.
Si costruisce apprendimento.
PERCHÉ GUARDEREMO ALL’ESTERO
Non lo faremo per dire che in Germania, Olanda, Inghilterra o Spagna fanno tutto meglio.
Sarebbe una semplificazione.
Guarderemo quei modelli perché alcune federazioni e alcune organizzazioni hanno sviluppato strumenti, metodologie e strutture progettuali che possono aiutarci a porre domande diverse.
Il DFB tedesco, la KNVB olandese, la FA inglese e altri sistemi hanno lavorato, con approcci differenti, sul rapporto tra formazione, gioco, sviluppo del giocatore, formazione degli allenatori e organizzazione delle società.
Non ci interessa copiarli.
Ci interessa capire.
Capire cosa hanno osservato.
Capire perché hanno modificato alcuni paradigmi.
Capire quali principi possono essere trasferiti.
E soprattutto capire cosa possiamo costruire noi.
Perché prendere un modello straniero e copiarlo sarebbe esattamente l’opposto di quello che questo lavoro vuole sostenere.
Un progetto non si copia.
Si comprende, si adatta, si verifica e si evolve.
DAL BAMBINO AL SISTEMA
Per questo motivo nei prossimi capitoli non parleremo soltanto di tecnica.
Parleremo di apprendimento.
Di percezione.
Di coordinazione.
Di gioco.
Di difficoltà.
Di decisione.
Di metodologia.
Di allenatori.
Di staff.
Di formazione.
Di valutazione.
Di dati.
Di modelli di gioco.
Di progettazione per fasce d’età.
Di rapporto tra società, allenatore, giocatore e famiglia.
E soprattutto parleremo di coerenza.
Perché non possiamo pretendere che un bambino sviluppi capacità decisionali se gli proponiamo continuamente situazioni nelle quali non deve decidere.
Non possiamo pretendere adattamento se tutto l’allenamento è predeterminato.
Non possiamo pretendere creatività se premiamo esclusivamente la riproduzione.
Non possiamo pretendere giocatori intelligenti se costruiamo ambienti che chiedono soltanto esecuzione.
LA VERA DOMANDA
Alla fine, questo lavoro non vuole stabilire chi è bravo e chi non lo è.
Vuole fare qualcosa di molto più scomodo.
Vuole chiedere alle società di rendere visibile il proprio progetto.
Non il progetto scritto sulla brochure.
Non quello presentato ai genitori durante la riunione di inizio stagione.
Non quello composto da parole come “formazione”, “crescita”, “talento” e “metodologia”.
Ma quello che realmente accade sul campo.
Perché il vero progetto di una società non è quello che dichiara.
È quello che il giocatore vive ogni settimana.
E allora questa serie è rivolta a tutti.
Alla grande academy come alla piccola scuola calcio.
Al responsabile del settore giovanile come all’allenatore dei Pulcini.
Al professionista come al dilettante.
Al dirigente come al genitore.
Perché tutti, a livelli diversi, partecipano allo stesso sistema.
E se vogliamo davvero parlare di sviluppo del calcio italiano, dobbiamo smettere di chiederci soltanto:
“Quanto è bravo quel giocatore?”
Dobbiamo iniziare a chiederci:
“Quanto è bravo il sistema che lo sta sviluppando?”
Da questa domanda parte il viaggio.
Non per trovare un modello perfetto.
Ma per provare a costruire un progetto calcio nel quale ogni scelta abbia finalmente una ragione, una direzione e una verifica.
Perché sviluppare un giocatore non significa riempirgli la settimana di attività.
Significa costruirgli le condizioni per imparare.