Le scienze dell’apprendimento applicate agli sport di squadra
AREA APPRENDIMENTO
Le scienze dell’apprendimento applicate agli sport di squadra
Abbiamo creato questa area per una ragione semplice: ispirare allo studio, alla ricerca e all’approfondimento.
Questa collana nasce con l’idea di offrire agli allenatori una base di conoscenza attraverso una sintesi delle ricerche e dei contributi dei più importanti studiosi delle scienze dell’apprendimento.
Non vuole essere un punto di arrivo, ma un punto di partenza.
Abbiamo cercato di raccogliere e riassumere concetti complessi, traducendoli e contestualizzandoli all’interno della formazione e degli sport di squadra, con particolare attenzione al calcio.
Non abbiamo la presunzione di considerarci migliori, né di possedere verità assolute.
Ci consideriamo, semplicemente, ricercatori dell’approfondimento nel calcio formativo.
Ogni volume vuole quindi aprire una porta: offrire uno spunto, una domanda, una prospettiva diversa e, soprattutto, stimolare l’allenatore ad andare oltre.
Perché formare un giocatore non significa soltanto conoscere il calcio.
Significa comprendere come una persona apprende, come costruisce conoscenza, come percepisce, decide, si adatta e sviluppa le proprie competenze all’interno di un ambiente.
Questa area nasce per questo: studiare per allenare meglio. E allenare meglio per permettere al giocatore di apprendere meglio.
IL GIOCATORE NON IMPARA A GIOCARE. IMPARA A RELAZIONARSI
27 Agosto 2026
IL GIOCATORE NON IMPARA A GIOCARE. IMPARA A RELAZIONARSI Tecnica, tattica, principi e tempo della correzioneC’è un errore di fondo nel modo in cui continuiamo a raccontare la tecnica e la tattica nel calcioAbbiamo separato ciò che, nel gioco, nasce insieme.Da una parte la tecnica: il gesto, il passaggio, il controllo, il dribbling, il tiro.Dall’altra
VOLUME 10 METODOLOGIA DELL’APPRENDIMENTO NEI GIOCHI SPORTIVI
22 Agosto 2026
La sintesiCome progettare un modello metodologico realmente centrato sul processo di apprendimento Ogni teoria dell’apprendimento offre una prospettiva diversa.Bruner ci ha mostrato come la conoscenza si costruisca attraverso rappresentazioni sempre più evolute.Piaget ha spiegato che ogni apprendimento dipende dal livello di sviluppo cognitivo dell’individuo.Vygotskij ha evidenziato il valore delle relazioni e del contesto sociale.Ausubel ha
VOLUME 9 TRANSFER OF LEARNING
21 Agosto 2026
TRANSFER OF LEARNINGDall’allenamento alla partitaCome costruire allenamenti che trasferiscono competenze alla gara Ogni allenatore si pone, consapevolmente o meno, una domanda fondamentale.Ciò che alleno oggi verrà utilizzato domenica in partita?È una domanda apparentemente semplice, ma rappresenta uno dei temi più studiati dalle scienze dell’apprendimento.Per decenni il successo di una seduta è stato valutato osservando la
VOLUME 8 NEUROSCENZE DELL’APPRENDIMENTO
20 Agosto 2026
Il cervello che imparaAttenzione, memoria, emozioni, stress, carico cognitivo e neuroplasticità negli sport di squadra Negli ultimi trent’anni le neuroscienze hanno modificato profondamente la nostra comprensione dell’apprendimento umano.Per molto tempo il cervello è stato considerato una sorta di archivio nel quale immagazzinare informazioni. L’apprendimento veniva interpretato come un processo lineare: ricevere dati, conservarli e recuperarli
VOLUME 7 EMBODIEND COGNITION IL CORPO PENSA
19 Agosto 2026
Il corpo pensaDal movimento nasce la cognizione. Non esiste decisione senza percezione. Apprendimento osservativo Per secoli il pensiero occidentale ha considerato mente e corpo come due entità separate. Da una parte il cervello, sede dell’intelligenza e del ragionamento. Dall’altra il corpo, semplice esecutore degli ordini provenienti dalla mente.Questa visione ha influenzato profondamente anche il modo
VOLUME 6 ALBERT BANDURA APPRENDIMENTO
18 Agosto 2026
Video, modelling, dimostrazione e autoefficacia nella formazione del calciatore Apprendimento osservativo Osservare non significa semplicemente guardare.Significa selezionare informazioni, attribuire loro un significato, trasformarle in rappresentazioni mentali e utilizzarle successivamente per orientare il comportamento.È questo il principio sul quale Albert Bandura ha costruito una delle teorie più influenti delle scienze dell’apprendimento.L’apprendimento osservativo non sostituisce l’esperienza diretta.La
VOLUME 5 ALBERT BANDURA IMPARARE OSSERVANDO
17 Agosto 2026
ALBERT BANDURAImparare osservandoL’apprendimento sociale e il ruolo del modello negli sport di squadra Uno dei più grandi equivoci nella metodologia dell’allenamento consiste nel credere che apprendere significhi ricordare.Per molti anni l’insegnamento, sia scolastico sia sportivo, ha privilegiato la memorizzazione di informazioni, movimenti e procedure, assumendo che l’accumulo di contenuti producesse automaticamente competenza.David Paul Ausubel dimostrò
VOLUME 4 DAVID AUSUBEL Apprendimento significativo
16 Agosto 2026
Apprendimento significativoCostruire conoscenza attraverso il significato negli sport di squadraDAVID AUSUBEL Uno dei più grandi equivoci nella metodologia dell’allenamento consiste nel credere che apprendere significhi ricordare.Per molti anni l’insegnamento, sia scolastico sia sportivo, ha privilegiato la memorizzazione di informazioni, movimenti e procedure, assumendo che l’accumulo di contenuti producesse automaticamente competenza.David Paul Ausubel dimostrò che non
VOLUME 3 Apprendere insieme LEV SEMËNOVIČ VYGOTSKIJ
15 Agosto 2026
Apprendere insieme La Zona di Sviluppo Prossimale negli sport di squadra Se Jean Piaget ha dimostrato che lo sviluppo cognitivo dipende dalla progressiva costruzione di strutture mentali, Lev Vygotskij ha aggiunto un elemento destinato a cambiare profondamente il modo di concepire l’apprendimento.L’essere umano non apprende mai da solo.Ogni conoscenza nasce all’interno di una relazione.Questa affermazione
VOLUME 2 JEAN PIAGET
14 Agosto 2026
Lo sviluppo cognitivo del calciatore Come il cervello costruisce conoscenza nelle diverse fasi della crescita Ogni allenatore si è trovato almeno una volta davanti alla stessa situazione.Due giocatori della stessa età partecipano alla medesima esercitazione. Ricevono le stesse spiegazioni, affrontano gli stessi problemi e si allenano nello stesso ambiente. Eppure, al termine della seduta, uno